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sábado, 15 de marzo de 2014
viernes, 8 de noviembre de 2013
jueves, 7 de febrero de 2013
domingo, 27 de enero de 2013
jueves, 4 de octubre de 2012
Experimentos
Enlázate
Experimentos divertidos de química para jóvenes
Para recordar y no olvidar, aquella experiencia con huevos
Aprendiendo por los "pelos"
miércoles, 3 de octubre de 2012
La química y la vida
Más química, más vida
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| Aumento de la esperanza de vida |
La química y el deporte
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| Los goles más rápidos |
La química y la higiene
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| Limpios y sanos |
La química y la salud
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| Más sanos que nunca |
La química y el hogar
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| Pero... sí todo es química! |
La química y el vestido
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| Un gran arco iris |
La química y la alimentación
La química y las nuevas tecnologías
La química y el transporte
La química y el arte
La química y el medio ambiente
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| y duran, y duran... |
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| Conectados |
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| Te gustará conducir |
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| ¡Música, maestro! |
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| Trabajando por el Planeta |
La química y la vida cotidiana
jueves, 20 de septiembre de 2012
Lise Meitner
Cuando la ciencia tiene nombre de persona, se hace más cercana, asequible, estimulante e incluso entrañable. Hoy la protagonista es Lise Meitner (recuerda que un elemento, Mt, lleva su nombre) Hoy te propongo conocer su vida, sus inquietudes profesionales y personales... Los siguientes enlaces te pueden ir llevando a otros muy interesantes, no te los pierdas!
Esta mujer no recibió en vida el reconocimiento a su gran aportación a la ciencia.
Cierto es tambien, que por desgracia, sus conocimientos sirvieron poseriormente para la fabricación de la bomba atómica.
Lise Meitner
1878 - 1968
Nació en Viena el 17 de noviembre de 1878 en el seno de una familia judía que se convirtió posteriormente al cristianismo.
Estudió en las universidades de Viena, donde ingresó en 1901 y se doctoró en 1907, y en Berlín donde ingresó para seguir las clases de Max Planck y permaneció junto a Otto Hahn en una investigación que duró más de treinta años, con quien descubrió el protactinio en 1918. Fue profesora en el Instituto de Kaiser Wilhelm Universidad de Berlín desde 1926 hasta 1933.
La fisión nuclear, esto es, la ruptura de los núcleos atómicos al ser bombardeados por neutrones, supuso un descubrimiento no esperado. En aquel año de 1938, cuando la fisión salió a la luz, no existía ninguna teoría que explicara el extraño acontecimiento y mucho menos nadie podía imaginar que llevaría al nacimiento de la Era Atómica con la explosión de las primeras bombas de fisión en 1945. Preguntemos a muchos hombre de ciencia ¿quién descubrió este fenómeno?
Muchos desconocerán la respuesta o atribuirán el logro a algún insigne científico del pasado, seguramente con alto grado de acierto. Pero, lo más probable, es que pocos se acuerden de su gran descubridora real, Lise Meitner. Tras haber trabajado muchos años en el tema de las desintegraciones atómicas, y en colaboración con dos químicos alemanes, Otto Hahn y Fritz Strassmann, Lise, como judía en medio del Berlín nazi, escapó de la policía que se encontraba deteniendo a todos los judíos que localizaban.
En ese triste año de 1938, con Lise huida, los dos químicos publicaron el resultado final de tantos años de trabajo: la fisión nuclear se desveló al mundo. Meitner publicó poco después, desde el exilio, el modelo explicativo completo, pero el Premio Nobel de química del año 1944 le fue concedido en solitario a Hahn, olvidándose la academia por completo de Lise Meitner.
Sugirió la existencia de la reacción en cadena, con lo que contribuyó al desarrollo de la bomba atómica. En su honor se nombró Meitnerio al elemento químico 109.
Lise Meitner murió en Cambridge, el 27 de octubre de 1968, quedándonos de ella el descubrimiento del punto de fisión nuclear y su constante lucha por ser reconocida como científica y mujer.
En inglés (por lo del bilingüísmo), y muy interesente:
martes, 1 de mayo de 2012
domingo, 11 de marzo de 2012
Hazte un futuro
Quantic Love
Para potenciar el interés de los jóvenes por la ciencia y en especial por la Química, el Foro Química y Sociedad ha creado la web T-Química, donde presenta todo el alcance de esta ciencia de forma tractiva y divertida.
En su apartado Innova Q-Tecno Q, T-Química comparte y explica los avances más novedosos y sorprendentes, que vienen para quedarse y facilitar nuestra vida cotidiana y en los que la Química juega un papel fundamental. La información, datos, curiosidades y tendencias en salud, bienestar y belleza, pueden encontrarse en Q-ídate.
T-Química presenta temas de interés común entre los jóvenes y la forma en que la química participa en todos ellos, en la diversión, en el deporte y también a gente con química. La nueva web dedica un apartado a gente joven que ha triunfado en la vida, a estas personas que 'desprenden buena química' e inspiran porque cada uno de ellos destaca por su tesón, su pasión y su vocación. Y todos se sirven de la química en sus actividades. En el perfil cuentan cómo son y se presenta su trayectoria y sus logros.
T-Química, desarrollada con el apoyo y ayuda del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y el Fondo Social Europeo, presenta asimismo el apartado de orientación “¿Q vas a hacer con tu vida?”. Mediante un sencillo cuestionario, esta sección proporciona pautas para elegir el camino que mejor se adapte a los gustos y capacidades de cada uno. Completan la nueva web enlaces a divertidos vídeos divulgativos, información sobre novedades cinematográficas, musicales y televisivas y un enlace específico al Canal YouTube del Foro Química y Sociedad.
Todo es Química
jueves, 16 de febrero de 2012
jueves, 2 de febrero de 2012
lunes, 30 de enero de 2012
jueves, 22 de diciembre de 2011
Vocación científica
Si tienes vocación científica, esto te interesa
Portal Conec
Portal de divulgación científica
Arranca el portal Conec.es, destinado a promover vocaciones científicas
El Rectorado de la Universitat de València ha acogido este jueves la presentación del programa Conec.es. Se trata de una web dirigida tanto a la sociedad en general como al propio ámbito científico, y de manera especial a los estudiantes de los diversos niveles educativos, a fin de incentivarles su interés por la investigación y promover su deseo de dedicarse a la ciencia.
(Fuente)
La semana en 3 min
¿Te lo vas a perder?
Enlázate
Juegos de Ciencia:
Divulgación científica:
Científicas y científicos:
sábado, 26 de noviembre de 2011
martes, 1 de noviembre de 2011
Prácticas de Laboratorio
Plateado al humo
Para realizar nuestro experimento necesitamos un tapón de corcho, una aguja de tejer lana, una vela y un vaso con agua.
En primer lugar se clava el tapón de corcho en el extremo de la aguja y se pone sobre la llama de una vela. Se pretende ahumar o carbonizar la superficie del tapón de corcho.
Al meter el tapón de corcho ahumado en un vaso con agua se verá plateado.
Explicación
La superficie ahumada o carbonizada no es mojada por el agua. De esta forma, el agua que rodea el tapón de corcho carbonizado forma una superficie libre sobre la que se refleja la luz como en una superficie plateada.
¿Sube o baja?
Para realizar nuestro experimento necesitamos una botella de plástico de 1´5 litros, una hoja de papel y unas cerillas.
En primer lugar hacemos un par de agujeros en la botella de plástico, uno en la parte superior y otro cerca de la base de la botella.
Luego cogemos la hoja papel y recortamos un rectángulo de 10x15 cm. Enrollamos el papel para obtener un pequeño cilindro de unos 15 cm de longitud. Por último se introduce el tubito de papel por el agujero superior de la botella.
Al encender el tubito de papel con una cerilla se forma una pequeña llama y se observa que por el otro extremo del tubito sale una columna de humo muy denso que cae dentro de la botella. En el exterior apenas hay humo.
Si tapamos el agujero inferior con un dedo se apaga el tubito de papel y no sale humo.
Explicación:
Al quemar el tubito parte del papel se desprende en forma de partículas que, junto con los gases que se forman en la combustión y el aire forman el humo.
En circunstancias normales, el humo asciende arrastrado por el aire caliente de la combustión (corrientes de convección)
En nuestro experimento, el humo que se produce en la parte interior del tubito viaja a lo largo de él. En el interior de la botella no hay aire caliente, de manera que cuando el humo sale por el extremo inferior del tubito no se producen corrientes ascendentes de convección y el humo (más denso que el aire) se precipita al fondo de la botella.
Qué atrevida!... o quizá no tanto?
Para realizar nuestro experimento necesitamos un vaso con agua y una pelota de ping pong.
Primera parte:
Llenamos el vaso con agua sin alcanzar el borde del vaso. Colocamos la pelota de ping pong sobre la superficie del agua y vemos que la pelota se desplaza hacia el borde del vaso. Cuesta mucho lograr que la pelota se quede en el centro del vaso.
Segunda parte:
Ahora llenamos completamente el vaso con agua (mejor si empleamos un cuentagotas). En este caso, al colocar la pelota de ping pong sobre la superficie, permanece en el centro del vaso. Si se desplaza del centro regresa inmediatamente al mismo sitio.
Explicación
En el primer caso el agua sube por las paredes del vaso formando un menisco cóncavo (la superficie del agua se curva hacia arriba). Al colocar la pelota de ping pong sobre la superficie del agua sucede algo parecido. El agua sube por las paredes de la pelota formando otro menisco cóncavo.
Si se aproxima la pelota a la pared del vaso se unen los dos meniscos, aumentando la tensión superficial del agua por la parte próxima a la pared del vaso. Por este motivo la pelota se pega a la pared del vaso.
En el segundo caso, con el vaso completamente lleno, el agua sobresale del borde del vaso formando un menisco convexo. La superficie del agua se curva hacia abajo justo en el borde del vaso.
Al colocar la pelota sobre la superficie del agua la tensión superficial actúa en todas direcciones pero es menor en la parte próxima a la pared del vaso por la curvatura de la superficie. Por este motivo la pelota regresa al centro del vaso.
sábado, 1 de octubre de 2011
martes, 20 de septiembre de 2011
Nubes muy dulces
"Las nubes se agigantan"
Se meten unas cuantas nubes (golosinas) en una fiambrera, y al sacar el aire que hay dentro de ésta, las nubes
se hinchan. Al volver a meter el aire, las nubes vuelven a su estado original. La explicación está en la ley de Boyle, que establece que, a temperatura constante, el volumen y la presión de un gas son inversamente proporcionales:
P .V = constante
Por tanto, al quitar aire disminuyes la presión y el volumen del gas crece, al ser las nubes esponjosas, crecen también.
Enlázate
lunes, 19 de septiembre de 2011
Una Materia Optativa
Esta materia optativa está diseñada para ofertarla en cuarto curso de la ESO, y, especialmente, para aquellos alumnos que cursen el itinerario A.
Los cambios sociales experimentados en los últimos siglos se deben en gran parte a los logros conseguidos por la ciencia y por la actividad de los científicos, sobre todo en aspectos relacionados con la salud, el medio ambiente y el desarrollo tecnológico.
En un mundo cada vez más tecnificado, los ciudadanos deben tener competencia científica. La competencia científica es importante para comprender los problemas ambientales, médicos, económicos y de otro tipo a los que se enfrentan las sociedades modernas, que dependen enormemente del progreso tecnológico y científico. Además, el rendimiento de los mejores alumnos de un país en las materias científicas tiene repercusiones en el papel que el mismo desempeñe el día de mañana en el sector de las tecnologías avanzadas y en su competitividad internacional en general. Por el contrario, las deficiencias en competencia matemática y científica pueden tener consecuencias negativas para las perspectivas laborales y económicas de los individuos, así como para su capacidad de participar plenamente en la sociedad.
La Física y Química, junto con el resto de las materias que componen el conocimiento científico, aparece hoy en día como imprescindible para una sociedad, pues:
- Forma parte de la cultura general, si por cultura entendemos el conjunto de conocimientos científicos, históricos, literarios y artísticos.
- Proporciona las bases para comprender el desarrollo social, económico y tecnológico que caracteriza el momento actual que ha permitido al hombre alcanzar a lo largo del tiempo una mayor esperanza y calidad de vida.
- Proporciona un evidente enriquecimiento personal porque despierta y ayuda a la formación de un espíritu crítico.
- Es modeladora de valores sociales, precisamente por su propio carácter social.
- Proporciona las bases del conocimiento y la práctica del método científico.
- Permite a las personas intervenir con criterios propios en muchos de los grandes temas presentes en la sociedad actual: cambio climático, conservación del medio ambiente, biotecnología, energías renovables, etcétera.
- Es la base de un gran número de salidas profesionales, correspondientes tanto a los ciclos formativos como a estudios universitarios.
La materia optativa AFQ permite a los alumnos profundizar en contenidos que se abordan de forma más general en la Física y Química de 4º y estudiar otros que le serán de utilidad para estudios posteriores. En cualquiera de los casos, esta materia enriquecerá tanto a los alumnos que finalizan sus estudios en esta etapa, como a aquellos que los continuarán en la secundaria postobligatoria.
La idea de que la Física y la Química, como todas las ciencias, tiene implicaciones con la tecnología y la sociedad debe ponerse de manifiesto en la metodología, planteando cuestiones teóricas y prácticas mediante las que el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es determinar las leyes que rigen la naturaleza. El proceso de adquisición de una cultura científica, además del conocimiento y la comprensión de los conceptos, implica el aprendizaje de procedimientos y el desarrollo de actitudes y valores propios del trabajo científico. La realización de actividades prácticas y el desarrollo de algunas fases del método científico permitirán alcanzar habilidades que servirán de motivación para lograr nuevos conocimientos y poner en práctica métodos del trabajo experimental.
En la AFQa se van integrando en cada bloque, de forma contextualizada, aspectos relevantes del trabajo científico, estrategias, técnicas, habilidades y destrezas relacionadas con la metodología de la investigación científica.
Esta materia opta por una enseñanza y aprendizaje de la Física y Química basada en el desarrollo de competencias en el alumnado y prepararlo para transferir los aprendizajes escolares a la vida cotidiana, explorar hechos y fenómenos cotidianos de interés, analizar problemas, observar, recoger y organizar información relevante. La investigación de problemas activará las capacidades básicas del individuo: leer de manera comprensiva, reflexionar, identificar un problema, emitir hipótesis elaborar un plan de trabajo para resolverlo, recoger los resultados y verificar el ámbito de validez de las conclusiones... Centrar la actividad de las ciencias físico-químicas en abordar la solución de problemas es una buena forma de situar a los alumnos en la importancia de pensar en lo que hace y en cómo lo hace.
Enlázate
lunes, 28 de marzo de 2011
Año internacional de la Química
En este año internacional de la Química
(está en inglés, pero podemos!)
Los 100 mayores descubrimientos de Química
y... los 100 mayores descubrimientos de Física
Enlázate
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